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立何德？谁来立？如何立？
王燕平 王海波 范鹏飞
前不久我校举行的第二届辅导员职业能力大赛中，主题演讲环节凡是抽到“立德树人”这一题目的选手，几乎都没能充分发挥。参赛选手对“立德树人”似乎是“个个心中皆有”，但却“人人陈述未明”。
这表明有必要就“立德树人”这一教育的根本任务的内涵加以探究和明晰。
在中国传统人才观中，更重视探讨“德”与“才”之间的关系。如清代曾国藩，其“德才论”颇具代表性。他认为“德若水之源，才若水之波；德若木之根，才若木之枝。德而无才，则近于愚人；才而无德，则近于小人。”
而在当代，“立德树人”的内涵和外延则要远超过传统的“德与才”之间的关系。对教育而言，立德，就是坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人；树人，就是坚持以人为本，通过合适的教育来塑造人、改变人、发展人，使受教育者成为德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。
在实际工作中，欲落实好“立德树人”这一教育的根本任务，就必须解决好“立何德？谁来立？如何立？”这三个问题。
一、立何德？
2006年，在中共中央政治局第34次集体学习时首次正式提出把“立德树人”作为教育的根本任务。在2007年党的十七大报告中，使用了“育人为本、德育为先”的表述。到了2012年党的十八大报告中，进一步明确“把立德树人作为教育的根本任务”。
那十八大报告中的“立德树人”的“德”的内涵到底指什么呢？其实，这个问题并不难解答，因为就在十八大报告中已经给出了答案：“德”之内涵便是24字的社会主义核心价值观。
这24字的社会主义核心价值观是从国家、社会和公民三个层次进行表述的，但它们之间实际上是相互支撑、相互转化、相互融合的，因为无论国家、社会，其最终落脚点都只能是“人”。例如，国家如欲实现“富强”，离不开公民的“爱国”和“敬业”，否则无异于缘木求鱼；而国家的“民主、文明、和谐”和社会的“平等”如欲实现，缺少了公民的“友善”和“诚信”则无异于海市蜃楼。
所以，“立德树人”，就是要“立”社会主义核心价值观之“德”，“树”社会主义的建设者和接班“人”。
2015年12月27日，第十二届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议通过关于修改《中华人民共和国教育法》的决定，指出“教育应当坚持立德树人，对受教育者加强社会主义核心价值观教育，增强受教育者的社会责任感、创新精神和实践能力。”这一法律修正案的修改内容从另外一个方面也充分印证了“德”与“社会主义核心价值观”之间的关系。
在明确了“社会主义核心价值观”实为当下中国社会“德”之内涵后，我们还需要明确“立德树人”这项工作的实施主体，也就是由谁来具体落实的问题。
二、谁来立？
“立德树人”，从广义上讲，所有的教育工作者都是德育工作者，所有在校的教职员工都承担着“立德树人”的重要责任。把“立德树人”贯穿于教学、实践、科研、管理、服务等各个方面工作的全过程，需要学校党政干部和共青团干部、教师、辅导员和班主任、行政管理人员、后勤服务人员等共同成为实施主体。
学校党政干部和学生工作干部负责组织、协调、实施。德育课教师负责通过课堂教学对学生进行思想理论教育、思想品德教育和人文素质教育。辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量，也自然将在“立德树人”工作中发挥突出作用。辅导员在工作中面对学生时，实际上应是“彰德”，即彰显其已有之德。当然，在实际工作中，师生之间不断互动，辅导员、教师的品德也在不断完善中，但这不能简单地用“立德”来概括，否则连教育者和受教育者之间时间、空间逻辑顺序都混淆了。
广大教职工都负有积极参与到“立德树人”工作中的重要责任。教师要提高师德和业务水平，爱岗敬业，教书育人，为人师表，将“立德”融入教学过程，加强正面引导，以良好的思想政治素质和道德风范影响和教育学生。行政管理人员在工作中要体现育人导向，把规范日常管理与引导大学生弘扬美德、遵纪守法、养成良好行为习惯结合起来。后勤服务人员要努力搞好后勤保障，为学生办实事办好事，使学生在优质服务中受到感染和教育。
此外，广大学生党员和学生干部也应严格要求，带头示范，充分发挥“自我教育，自我管理，自我服务”的三自作用。
三、如何立？
本次大赛笔试试卷第五题是论述题，其中提到，中共中央办公厅、国务院办公厅2015年初印发的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》，将“立足学生全面发展，努力构建全员全过程全方位育人格局，形成教书育人、实践育人、科研育人、管理育人、服务育人长效机制，增强学生社会责任感、创新精神和实践能力，全面落实立德树人根本任务，努力办好人民满意教育”列为加强和改进新形势下高校宣传思想工作的五项主要任务之一。我们认为，这个“三全”格局和“五育人”机制给出了“如何立？”的答案。
要通过五个“育人”途径，实现“立德树人”的根本任务，就要做好以下几项工作：
首先，要牢固树立育人为本、德育为先的教育理念，把德育放在一切教育工作的首位，注重德育对于整体教育具有的先导性和引领性作用，发挥德育对于各种知识学习的促进和激励作用，把握品德对于人的知识、才能、业绩的主导性和主控性作用，要大力提高大学生的思想道德素质。
其次，要扎实推进思想政治理论课教学改革。要将大学阶段的理论课与中学阶段的德育课紧密衔接；改革教学内容，把社会主义核心价值体系融入课堂教学；丰富授课方式，要由说教向引导转变，由讲授向体会转变，由单一形式向复合形式转变，要探索建立问题教学、互动教学方法和实践教学新模式，不断增强课堂教学的针对性和有效性。
再次，要加强教师队伍师德师风建设。立德先立师，树人先正己，培养和造就一支学高身正的教师队伍，是立德树人成败的关键。教师在教学、科研过程中的一举一动、一言一行都会对学生产生深远的影响。所以要完成“立德树人”的根本任务，应特别注重教师的师德修养。新形势下，高校教师的思想和行为呈现出新的变化和特征。这就需要我们与时俱进，审时度势，不断完善教师师德教育的评价体系。
最后，要切实加强和改进思想政治教育和校园文化建设。切实增强思想政治教育的针对性、实效性和亲和力、感染力，积极营造培育和践行社会主义核心价值观的校园文化氛围，创新方式方法，通过开展学生党团工作和社会主义核心价值观主题教育活动、社会实践活动，举办道德模范人物的典型事迹报告会，强化综合测评与争先创优中德育表现的比重，开展丰富多彩的文体活动和创新创业竞赛等活动和措施，为学生健康成长营造良好的环境氛围，才能让社会主义核心价值体系真正入脑入心。
（作者：王燕平，党委研究生工作部副部长、研究生院副院长；王海波，研究生院副院长；范鹏飞，学生工作部副部长、学生处副处长）
前不久我校举行的第二届辅导员职业能力大赛中，主题演讲环节凡是抽到“立德树人”这一题目的选手，几乎都没能充分发挥。参赛选手对“立德树人”似乎是“个个心中皆有”，但却“人人陈述未明”。
这表明有必要就“立德树人”这一教育的根本任务的内涵加以探究和明晰。
在中国传统人才观中，更重视探讨“德”与“才”之间的关系。如清代曾国藩，其“德才论”颇具代表性。他认为“德若水之源，才若水之波；德若木之根，才若木之枝。德而无才，则近于愚人；才而无德，则近于小人。”
而在当代，“立德树人”的内涵和外延则要远超过传统的“德与才”之间的关系。对教育而言，立德，就是坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人；树人，就是坚持以人为本，通过合适的教育来塑造人、改变人、发展人，使受教育者成为德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。
在实际工作中，欲落实好“立德树人”这一教育的根本任务，就必须解决好“立何德？谁来立？如何立？”这三个问题。
一、立何德？
2006年，在中共中央政治局第34次集体学习时首次正式提出把“立德树人”作为教育的根本任务。在2007年党的十七大报告中，使用了“育人为本、德育为先”的表述。到了2012年党的十八大报告中，进一步明确“把立德树人作为教育的根本任务”。
那十八大报告中的“立德树人”的“德”的内涵到底指什么呢？其实，这个问题并不难解答，因为就在十八大报告中已经给出了答案：“德”之内涵便是24字的社会主义核心价值观。
这24字的社会主义核心价值观是从国家、社会和公民三个层次进行表述的，但它们之间实际上是相互支撑、相互转化、相互融合的，因为无论国家、社会，其最终落脚点都只能是“人”。例如，国家如欲实现“富强”，离不开公民的“爱国”和“敬业”，否则无异于缘木求鱼；而国家的“民主、文明、和谐”和社会的“平等”如欲实现，缺少了公民的“友善”和“诚信”则无异于海市蜃楼。
所以，“立德树人”，就是要“立”社会主义核心价值观之“德”，“树”社会主义的建设者和接班“人”。
2015年12月27日，第十二届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议通过关于修改《中华人民共和国教育法》的决定，指出“教育应当坚持立德树人，对受教育者加强社会主义核心价值观教育，增强受教育者的社会责任感、创新精神和实践能力。”这一法律修正案的修改内容从另外一个方面也充分印证了“德”与“社会主义核心价值观”之间的关系。
在明确了“社会主义核心价值观”实为当下中国社会“德”之内涵后，我们还需要明确“立德树人”这项工作的实施主体，也就是由谁来具体落实的问题。
二、谁来立？
“立德树人”，从广义上讲，所有的教育工作者都是德育工作者，所有在校的教职员工都承担着“立德树人”的重要责任。把“立德树人”贯穿于教学、实践、科研、管理、服务等各个方面工作的全过程，需要学校党政干部和共青团干部、教师、辅导员和班主任、行政管理人员、后勤服务人员等共同成为实施主体。
学校党政干部和学生工作干部负责组织、协调、实施。德育课教师负责通过课堂教学对学生进行思想理论教育、思想品德教育和人文素质教育。辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量，也自然将在“立德树人”工作中发挥突出作用。辅导员在工作中面对学生时，实际上应是“彰德”，即彰显其已有之德。当然，在实际工作中，师生之间不断互动，辅导员、教师的品德也在不断完善中，但这不能简单地用“立德”来概括，否则连教育者和受教育者之间时间、空间逻辑顺序都混淆了。
广大教职工都负有积极参与到“立德树人”工作中的重要责任。教师要提高师德和业务水平，爱岗敬业，教书育人，为人师表，将“立德”融入教学过程，加强正面引导，以良好的思想政治素质和道德风范影响和教育学生。行政管理人员在工作中要体现育人导向，把规范日常管理与引导大学生弘扬美德、遵纪守法、养成良好行为习惯结合起来。后勤服务人员要努力搞好后勤保障，为学生办实事办好事，使学生在优质服务中受到感染和教育。
此外，广大学生党员和学生干部也应严格要求，带头示范，充分发挥“自我教育，自我管理，自我服务”的三自作用。
三、如何立？
本次大赛笔试试卷第五题是论述题，其中提到，中共中央办公厅、国务院办公厅2015年初印发的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》，将“立足学生全面发展，努力构建全员全过程全方位育人格局，形成教书育人、实践育人、科研育人、管理育人、服务育人长效机制，增强学生社会责任感、创新精神和实践能力，全面落实立德树人根本任务，努力办好人民满意教育”列为加强和改进新形势下高校宣传思想工作的五项主要任务之一。我们认为，这个“三全”格局和“五育人”机制给出了“如何立？”的答案。
要通过五个“育人”途径，实现“立德树人”的根本任务，就要做好以下几项工作：
首先，要牢固树立育人为本、德育为先的教育理念，把德育放在一切教育工作的首位，注重德育对于整体教育具有的先导性和引领性作用，发挥德育对于各种知识学习的促进和激励作用，把握品德对于人的知识、才能、业绩的主导性和主控性作用，要大力提高大学生的思想道德素质。
其次，要扎实推进思想政治理论课教学改革。要将大学阶段的理论课与中学阶段的德育课紧密衔接；改革教学内容，把社会主义核心价值体系融入课堂教学；丰富授课方式，要由说教向引导转变，由讲授向体会转变，由单一形式向复合形式转变，要探索建立问题教学、互动教学方法和实践教学新模式，不断增强课堂教学的针对性和有效性。
再次，要加强教师队伍师德师风建设。立德先立师，树人先正己，培养和造就一支学高身正的教师队伍，是立德树人成败的关键。教师在教学、科研过程中的一举一动、一言一行都会对学生产生深远的影响。所以要完成“立德树人”的根本任务，应特别注重教师的师德修养。新形势下，高校教师的思想和行为呈现出新的变化和特征。这就需要我们与时俱进，审时度势，不断完善教师师德教育的评价体系。
最后，要切实加强和改进思想政治教育和校园文化建设。切实增强思想政治教育的针对性、实效性和亲和力、感染力，积极营造培育和践行社会主义核心价值观的校园文化氛围，创新方式方法，通过开展学生党团工作和社会主义核心价值观主题教育活动、社会实践活动，举办道德模范人物的典型事迹报告会，强化综合测评与争先创优中德育表现的比重，开展丰富多彩的文体活动和创新创业竞赛等活动和措施，为学生健康成长营造良好的环境氛围，才能让社会主义核心价值体系真正入脑入心。
（作者：王燕平，党委研究生工作部副部长、研究生院副院长；王海波，研究生院副院长；范鹏飞，学生工作部副部长、学生处副处长）